2021年 第13期 整刊阅读

寻踪红色文化,闪耀城市荣光 杜益[1] (F2-F2)

问题的力量——《课堂提问能力实训》评介 杜益[1] (1-1)

新世纪以来我国地理教师研究的回顾与展望——基于人大复印资料的分析 邓若男[1];沈琰琰[2];张家辉[3] (4-6)

全球产业链融入高校"世界地理"教学的思考 元炳成[1,2] (7-9)

地学类通识课程立德树人元素挖掘与课程思政实施路径探索 柳林[1] (10-13)

基于典型案例的《人文地理学》与课程思政融合实践 刘艳[1];李瑞[1];温明超[1];王茂强[1] (14-17)

新版地理教材中思政元素渗透逻辑的对比分析——以人教版与湘教版为例 罗玉婷[1];邓钧[1];段莉彬[1] (18-22)

地理科学专业课程思政育人体系的研究与构建 王海静[1] (23-25)

基于综合思维培养的高中地理教学实践——以"自然地理环境的整体性"为例 陆文博[1] (26-29)

例析高中地理课堂教学培育责任担当素养的设计策略 袁飞林[1];李善斌[2];曹达金[3] (30-32)

立足校园资源的地理项目式学习初探——以"校园植物"主题为例 张斯琪[1];杨光[1] (33-36)

指向区域认知培养的初中地理大单元内容组织及实施策略 韩丽薇[1];王向东[2] (37-39)

基于"以学习者为中心"的中学地理课堂教学设计的探索——以"干旱的宝地——塔里木盆地"教学设计为例 朱庆龙[1] (40-43)

基于问题式教学的初中区域地理教学设计——以澳大利亚为例 张扬[1] (44-47)

基于地理核心素养的时事热点教学探索——以"山火"为例 李捷[1] (48-50)

基于学科思想方法的主题式教学——以地理尺度思想为例 王晨光[1] (51-53)

基于地理核心素养的高中校园农业劳动教育课程建设方案 茅怡斐[1] (54-57)

基于地理问题式教学的问题情境创设策略探析——以"荒漠化的防治"教学为例 廖书庆[1] (58-60)

"过渡区域"在地理高考试题中的考查及教学启示——以2020年全国卷为例 王丽[1];郑鹏飞[1] (61-64)