今日教育

2026年 第24期 整刊阅读

园所风采 无锡市云林幼儿园 (F0002-F0002)

以数字教育资源公共服务守护童年 王声平[1] (1-1)

恢复教师主体性——教研的价值回归与路径重建 胡华[1,2,3,4] (4-5)

区域推进普惠性学前教育保障机制建设的“渝中方案” (6-7)

区域普惠性学前教育保障机制的创新实践——以重庆市渝中区为例 陈德文[1,2];周娟娟[3];李晶[4] (8-11)

区域普惠性学前教育师资保障的现实困境与机制建构 庞青[1];肖红陵[2];张容[3] (12-15)

从园所自为到区域共治：普及普惠背景下幼儿园课程质量保障机制的构建 周懋舒[1];豆蔡安娜[2] (16-19)

普惠学前视域下教共体协同教研机制的建构与实施 曾雪[1];王雪怡[1] (20-23)

民俗文化融入幼儿园游戏的三阶实践——以大班“嗨跳竹竿舞”为例 周萍[1];陆莹[2,3];廖丹萍[4] (24-29)

开启中国托育山林 周念丽[1,2,3,4,5,6,7] (30-33)

从社区服务到社区共情：幼儿公民精神的培育路径重构 李梦茹[1,2];蒲永明[1];陈新忠[3] (34-39)

基于三轴联动的幼儿园集团化教研运行机制 李燕[1];刘萍[2];张金莉[1] (40-43)

STEAM游戏赋能“四有”好教师成长的园本实践路径 徐莺[1] (44-47)

“运动共享家”：新型家园共育生态的构建与实践 秦兰[1] (48-51)

生长戏剧活动促进幼儿哲学思维发展的实践路径 刘诗语[1] (52-56)

儿童视角下幼儿科学探究活动中图标运用的四阶路径 黎欢仪[1] (57-60)

环境·活动·评价：大班幼儿批判质疑能力的培育实践 谢乐祺[1] (61-64)

生命科学视域下幼儿观察与记录能力的内涵及提升策略 杜春梅[1] (65-67)

奇趣迷宫诞生记 张行[1];曾倩[1];黄曼慧[1] (68-71)

中班数学活动 彩带王国派对 田芳[1] (72-75)

“户外1+1，阳光2小时”——幼儿园户外活动质量提升的区域实践 刘芮言[1] (76-78)

完美演绎，就是完美课堂吗？ 阮霄雯[1] (79-80)

相生赋能 集群跃升——重庆市渝中区实验幼儿园教育发展共同体 (81-81)

园所风采 无锡市云林幼儿园 2026年月

以数字教育资源公共服务守护童年 王声平[1] 2026年月

恢复教师主体性——教研的价值回归与路径重建 胡华[1,2,3,4] 2026年月

区域推进普惠性学前教育保障机制建设的“渝中方案” 2026年月

区域普惠性学前教育保障机制的创新实践——以重庆市渝中区为例 陈德文[1,2];周娟娟[3];李晶[4] 2026年月

区域普惠性学前教育师资保障的现实困境与机制建构 庞青[1];肖红陵[2];张容[3] 2026年月

从园所自为到区域共治：普及普惠背景下幼儿园课程质量保障机制的构建 周懋舒[1];豆蔡安娜[2] 2026年月

普惠学前视域下教共体协同教研机制的建构与实施 曾雪[1];王雪怡[1] 2026年月

民俗文化融入幼儿园游戏的三阶实践——以大班“嗨跳竹竿舞”为例 周萍[1];陆莹[2,3];廖丹萍[4] 2026年月

开启中国托育山林 周念丽[1,2,3,4,5,6,7] 2026年月

从社区服务到社区共情：幼儿公民精神的培育路径重构 李梦茹[1,2];蒲永明[1];陈新忠[3] 2026年月

基于三轴联动的幼儿园集团化教研运行机制 李燕[1];刘萍[2];张金莉[1] 2026年月

STEAM游戏赋能“四有”好教师成长的园本实践路径 徐莺[1] 2026年月

“运动共享家”：新型家园共育生态的构建与实践 秦兰[1] 2026年月

生长戏剧活动促进幼儿哲学思维发展的实践路径 刘诗语[1] 2026年月

儿童视角下幼儿科学探究活动中图标运用的四阶路径 黎欢仪[1] 2026年月

环境·活动·评价：大班幼儿批判质疑能力的培育实践 谢乐祺[1] 2026年月

生命科学视域下幼儿观察与记录能力的内涵及提升策略 杜春梅[1] 2026年月

奇趣迷宫诞生记 张行[1];曾倩[1];黄曼慧[1] 2026年月

中班数学活动 彩带王国派对 田芳[1] 2026年月

“户外1+1，阳光2小时”——幼儿园户外活动质量提升的区域实践 刘芮言[1] 2026年月

完美演绎，就是完美课堂吗？ 阮霄雯[1] 2026年月

相生赋能 集群跃升——重庆市渝中区实验幼儿园教育发展共同体 2026年月