江苏教育研究

2026年 第8期 整刊阅读

三问：让读写真正结合起来 梅亚萍[1,2] (1-1)

贯彻落实“健康第一”教育理念的省域实践与创新路径 刘广鸣[1] (4-10)

“健康第一”理念的历史演进、内涵变迁与学校体育的重要使命 邵伟德[1] (11-17)

健康学校建设的问题检视与实践探索 裴友军[1] (18-22)

综合高中改革的“悬浮”困境与实现路径 陈向阳[1,2] (23-29)

深度学习视域下的课堂对话：理论阐释与实践进路 匡友成[1,2] (30-34)

教师情感文明力：朱小蔓情感教育思想的时代化阐释 顾月华[1] (35-41)

走向完整丰富的语文学习生活 刘杰[1] (42-47)

在笔耕不辍中遇见幸福的自己 刘杰[1] (48-50)

基于“儿童共创”的小学生人工智能伦理教育实践探索 李琳[1,2];刘海玲[3] (51-55)

兴发教学：根植中国古典教育智慧的课堂优化行动 陈同非[1] (56-60)

道德与法治课程融合儿童哲学探究的应然性与实践路径 翁秀平[1] (61-65)

全程育人视域下新建班级德育布局的前置性研究 孙勇[1] (66-70)

指向高阶思维培养的初中英语“境脉课堂”研究 阮青林[1] (71-75)

中小学国际理解教育的省域实践与探索 彭召波[1];蔡苏美[2];王运来[3] (76-80)

“教—学—评”一体化视角下教师评价素养提升的校本实践 沈苹[1];邹莉[2] (81-85)

基于“阅读循环圈”理论的小学高年级整本书阅读教学探析 葛宁[1] (86-90)

传统诗教的经验传承：古诗文教学的立场重构与路径创新 陆云峰[1] (91-95)

流空间理论融入初中地理教学的逻辑重构与实践路径 秦超[1] (96-100)

文学文本思辨性阅读的教学理路与实践 谢婷[1] (101-106)

大概念统摄下儿童数学思考力培育的实践探索 乔海兵[1] (107-112)

职业院校人才培养智能漂移：内涵特征、形成机理与治理路径 周如俊[1] (113-118)

教师的价值，藏在学生“拔节生长的每一个瞬间” 夏苏皖[1] (119-120)

健康第一：以常态化身心管理深化五育融合 如皋市实验初中 (121-121)

三问：让读写真正结合起来 梅亚萍[1,2] 2026年月

贯彻落实“健康第一”教育理念的省域实践与创新路径 刘广鸣[1] 2026年月

“健康第一”理念的历史演进、内涵变迁与学校体育的重要使命 邵伟德[1] 2026年月

健康学校建设的问题检视与实践探索 裴友军[1] 2026年月

综合高中改革的“悬浮”困境与实现路径 陈向阳[1,2] 2026年月

深度学习视域下的课堂对话：理论阐释与实践进路 匡友成[1,2] 2026年月

教师情感文明力：朱小蔓情感教育思想的时代化阐释 顾月华[1] 2026年月

走向完整丰富的语文学习生活 刘杰[1] 2026年月

在笔耕不辍中遇见幸福的自己 刘杰[1] 2026年月

基于“儿童共创”的小学生人工智能伦理教育实践探索 李琳[1,2];刘海玲[3] 2026年月

兴发教学：根植中国古典教育智慧的课堂优化行动 陈同非[1] 2026年月

道德与法治课程融合儿童哲学探究的应然性与实践路径 翁秀平[1] 2026年月

全程育人视域下新建班级德育布局的前置性研究 孙勇[1] 2026年月

指向高阶思维培养的初中英语“境脉课堂”研究 阮青林[1] 2026年月

中小学国际理解教育的省域实践与探索 彭召波[1];蔡苏美[2];王运来[3] 2026年月

“教—学—评”一体化视角下教师评价素养提升的校本实践 沈苹[1];邹莉[2] 2026年月

基于“阅读循环圈”理论的小学高年级整本书阅读教学探析 葛宁[1] 2026年月

传统诗教的经验传承：古诗文教学的立场重构与路径创新 陆云峰[1] 2026年月

流空间理论融入初中地理教学的逻辑重构与实践路径 秦超[1] 2026年月

文学文本思辨性阅读的教学理路与实践 谢婷[1] 2026年月

大概念统摄下儿童数学思考力培育的实践探索 乔海兵[1] 2026年月

职业院校人才培养智能漂移：内涵特征、形成机理与治理路径 周如俊[1] 2026年月

教师的价值，藏在学生“拔节生长的每一个瞬间” 夏苏皖[1] 2026年月

健康第一：以常态化身心管理深化五育融合 如皋市实验初中 2026年月