福建基础教育研究

2026年 第3期 整刊阅读

玉兰“闪耀” 逐光而行——福建省南靖县实验小学争章活动育人成效 (F0002-F0002)

爱的三重奏 陈莹玉[1] (4-6)

AI赋能中国古典名著阅读学习共同体构建方法与实践——以《景阳冈》为例 祁博雅[1] (7-10)

先进文化与创新能力：“为党育人、为国育才”的双轮驱动——《义务教育语文课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》解读 刘良英[1];刘仁增[2] (11-14)

人工智能赋能小学数学学业质量评价的实践路径 章勤琼[1];郑铭坤[2] (15-20)

全面建构优秀传统文化的现代气质 (20-20)

读思言：英语学习活动观的学科实践——《义务教育英语课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》研习 黄远振[1] (21-25)

素养导向的小学语文“争章”评价实践探索 张宏伟[1] (26-30)

预设与生成的平衡：小学诗歌项目化学习的关键——以“李白组诗项目化学习”为例 蔡云珠[1] (31-33)

问·思·辨：指向理性思维培养的“思辨性阅读与表达”学习任务群教学路径——以小学语文六年级下册《表里的生物》为例 高江越[1] (34-37)

单元视角下小学语文项目化学习的实践探索——以“鲁迅云端纪念馆”项目式学习为例 陈彩珠[1] (38-41)

体认：中华优秀传统文化在文言文教学中的落地路径——以统编版小学语文六年级上册《书戴嵩画牛》为例 陈麒斌[1] (42-44)

小学语文跨学科主题学习的实践偏移与矫正路径——以统编版五年级上册第五单元为例 魏碧霞[1] (45-47)

生活教育视域下小学语文跨学科写作培养路径探索——以“探秘蚕的一生”项目为例 许燕芬[1] (48-51)

学习任务群视域下单篇教学的实施路径探究——以“实用性阅读与交流”任务群四年级《爬山虎的脚》为例 张端妹[1] (52-55)

小学语文传统文化研习中的“教联体”模式探索——以“中医药文化传承”跨学科项目为例 陈钢强[1] (56-58)

矛盾分析法：低年段学生思辨能力培育策略——以小学语文二年级下册《画杨桃》阅读教学为例 陈莉莉[1] (59-62)

读写联通：小学习作语言经验转化路径——以统编版四年级上册第一单元为例 周蕴[1] (63-66)

挑战性学习任务驱动思维进阶的教学实践——以“小数乘整数”为例 彭秋媛[1] (67-69)

主题·项目·智趣：小学英语单元整体项目式教学的实践探索 罗淑芳[1] (70-73)

基于核心素养的小学道德与法治探究性命题策略研究——以统编版四年级下册第三单元原创命题为例 陈超婷[1] (74-76)

“单元学历案”视域下模型建构思维培养的实践探索 许文娣[1] (77-80)

基于推理论证和模型迭代建构的小学科学课堂探索——以“三探‘地球内部’”为例 张若兰[1] (81-84)

基于社会性科学议题的小学跨学科实践活动设计与实施——以“网络游戏的利与弊”为例 徐敬标[1];徐瑞环[2] (85-89)

表达性艺术疗法融入小学高年级生命教育的实践探索 蔡贺真[1];张家丽[2] (90-93)

儿童视角下“好”区域游戏评价体系构建与实践研究——基于马赛克方法 庄秋萍[1] (94-97)

“写人类”小学习作作业内容梯度设计 (97-97)

从“假游戏”到“真游戏”：户外游戏的组织策略探究 陈一桃[1] (98-101)

具身认知理论视角下提升大班幼儿观察能力的实践策略——以大班数学活动“我的帽子店”三次进阶教学为例 方欣欣[1] (102-105)

提升幼儿园教师应答能力的研修工具设计与运用——基于“场景四单”研修表单的实践尝试 朱晶晶[1] (106-108)

建构主义视角下促进幼儿深度学习的户外自主游戏支持策略——以“高台跳水”游戏为例 李颖[1] (109-112)

提升教师综合素养，确保传统文化“进得去”“进得好” (112-112)

生成式探究性主题活动促进幼儿深度学习的实践——以中班“‘船’递快乐”活动为例 马炳焱[1];刘玉[1] (113-116)

心流学习法应用于幼儿园自然教育的实践研究 缪洋[1] (117-121)

创新文化传播载体，提升中华优秀传统文化影响力 (121-121)

增值评价理念下《幼儿园户外运动质量评价工具》的制订与使用 魏勍[1] (122-126)

家园协同：生态系统理论视域下传统体育游戏促进幼儿平衡能力研究 黄惠娟[1] (127-130)

量规设计的系统规范化 (130-130)

数字时代3～6岁儿童观影习惯及其引导策略——基于苏州某幼儿园的实证调查 马骁骏[1];郑文[2] (131-135)

从“触发”到“联动”：AI驱动中班幼儿科学探究能力进阶策略 王雅蓉[1] (136-139)

中华优秀传统文化进教材的学理基础 (139-139)

家园共育体系中家庭教育指导的现实挑战与突破路径——基于共同责任视角 钱愿秋[1] (140-144)

“智慧作业”在小学语文学困生转化中的独特优势 (144-144)

玉兰“闪耀” 逐光而行——福建省南靖县实验小学争章活动育人成效 2026年月

爱的三重奏 陈莹玉[1] 2026年月

AI赋能中国古典名著阅读学习共同体构建方法与实践——以《景阳冈》为例 祁博雅[1] 2026年月

先进文化与创新能力：“为党育人、为国育才”的双轮驱动——《义务教育语文课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》解读 刘良英[1];刘仁增[2] 2026年月

人工智能赋能小学数学学业质量评价的实践路径 章勤琼[1];郑铭坤[2] 2026年月

全面建构优秀传统文化的现代气质 2026年月

读思言：英语学习活动观的学科实践——《义务教育英语课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》研习 黄远振[1] 2026年月

素养导向的小学语文“争章”评价实践探索 张宏伟[1] 2026年月

预设与生成的平衡：小学诗歌项目化学习的关键——以“李白组诗项目化学习”为例 蔡云珠[1] 2026年月

问·思·辨：指向理性思维培养的“思辨性阅读与表达”学习任务群教学路径——以小学语文六年级下册《表里的生物》为例 高江越[1] 2026年月

单元视角下小学语文项目化学习的实践探索——以“鲁迅云端纪念馆”项目式学习为例 陈彩珠[1] 2026年月

体认：中华优秀传统文化在文言文教学中的落地路径——以统编版小学语文六年级上册《书戴嵩画牛》为例 陈麒斌[1] 2026年月

小学语文跨学科主题学习的实践偏移与矫正路径——以统编版五年级上册第五单元为例 魏碧霞[1] 2026年月

生活教育视域下小学语文跨学科写作培养路径探索——以“探秘蚕的一生”项目为例 许燕芬[1] 2026年月

学习任务群视域下单篇教学的实施路径探究——以“实用性阅读与交流”任务群四年级《爬山虎的脚》为例 张端妹[1] 2026年月

小学语文传统文化研习中的“教联体”模式探索——以“中医药文化传承”跨学科项目为例 陈钢强[1] 2026年月

矛盾分析法：低年段学生思辨能力培育策略——以小学语文二年级下册《画杨桃》阅读教学为例 陈莉莉[1] 2026年月

读写联通：小学习作语言经验转化路径——以统编版四年级上册第一单元为例 周蕴[1] 2026年月

挑战性学习任务驱动思维进阶的教学实践——以“小数乘整数”为例 彭秋媛[1] 2026年月

主题·项目·智趣：小学英语单元整体项目式教学的实践探索 罗淑芳[1] 2026年月

基于核心素养的小学道德与法治探究性命题策略研究——以统编版四年级下册第三单元原创命题为例 陈超婷[1] 2026年月

“单元学历案”视域下模型建构思维培养的实践探索 许文娣[1] 2026年月

基于推理论证和模型迭代建构的小学科学课堂探索——以“三探‘地球内部’”为例 张若兰[1] 2026年月

基于社会性科学议题的小学跨学科实践活动设计与实施——以“网络游戏的利与弊”为例 徐敬标[1];徐瑞环[2] 2026年月

表达性艺术疗法融入小学高年级生命教育的实践探索 蔡贺真[1];张家丽[2] 2026年月

儿童视角下“好”区域游戏评价体系构建与实践研究——基于马赛克方法 庄秋萍[1] 2026年月

“写人类”小学习作作业内容梯度设计 2026年月

从“假游戏”到“真游戏”：户外游戏的组织策略探究 陈一桃[1] 2026年月

具身认知理论视角下提升大班幼儿观察能力的实践策略——以大班数学活动“我的帽子店”三次进阶教学为例 方欣欣[1] 2026年月

提升幼儿园教师应答能力的研修工具设计与运用——基于“场景四单”研修表单的实践尝试 朱晶晶[1] 2026年月

建构主义视角下促进幼儿深度学习的户外自主游戏支持策略——以“高台跳水”游戏为例 李颖[1] 2026年月

提升教师综合素养，确保传统文化“进得去”“进得好” 2026年月

生成式探究性主题活动促进幼儿深度学习的实践——以中班“‘船’递快乐”活动为例 马炳焱[1];刘玉[1] 2026年月

心流学习法应用于幼儿园自然教育的实践研究 缪洋[1] 2026年月

创新文化传播载体，提升中华优秀传统文化影响力 2026年月

增值评价理念下《幼儿园户外运动质量评价工具》的制订与使用 魏勍[1] 2026年月

家园协同：生态系统理论视域下传统体育游戏促进幼儿平衡能力研究 黄惠娟[1] 2026年月

量规设计的系统规范化 2026年月

数字时代3～6岁儿童观影习惯及其引导策略——基于苏州某幼儿园的实证调查 马骁骏[1];郑文[2] 2026年月

从“触发”到“联动”：AI驱动中班幼儿科学探究能力进阶策略 王雅蓉[1] 2026年月

中华优秀传统文化进教材的学理基础 2026年月

家园共育体系中家庭教育指导的现实挑战与突破路径——基于共同责任视角 钱愿秋[1] 2026年月

“智慧作业”在小学语文学困生转化中的独特优势 2026年月