比较教育学报

2026年 第4期 整刊阅读

“十五五”时期教育发展的全球议题与中国战略——《教育发展“十五五”规划》笔谈 桑锦龙[1];胡耀宗[2];张爽[3];李廷洲[4];吴思萍[5];李虔[6];陈卓[6];陆莎[7];郑煣于[8] (3-21)

范式革新：新时代比较教育学术研究转向——基于典型个案的质性文本分析 胡奇[1,2] (22-39)

拔尖创新人才早期培养的制度逻辑与治理张力——基于美国资优教育制度演进的多源流分析 李阳琇[1];彭海玉[1];王梓梦[1] (40-52)

大规模教育质量监测如何赋能学校改进？——OECD“学校版PISA”项目实践模式及启示 任晓琼[1];张岳[2];杨涛[1];温红博[1] (53-64)

中小学教师如何参与对外教育援助？——日本“在职教师特别参与制度”的实践与启示 田小红[1];亓爽[1] (65-78)

韩国融合教育的再隔离化困境及政策应对 宫艺丹[1];李军[1] (79-91)

高质量教师队伍何以生成：芬兰职前教师教育生态系统的运行模式与效应 王建梁[1];黄锐蕊[1] (92-103)

教育强国建设背景下的教师全球胜任力测评——量规本土化修订及初步应用 吕杰昕[1];陈笑莹[2] (104-118)

从“成就崇拜”到“日常可及”：加拿大科技场馆科学家形象的教育建构 季娇[1];郭巍[1];翟俊卿[2] (119-131)

历史教育促进国际理解的路径探析：欧洲委员会的实践与镜鉴 李子鑫[1] (132-147)

高等教育如何赋能区域国别学人才培养？——基于全方位通识教育模式与四所日本高校案例 张蔚磊[1] (148-163)

指向复合型创新人才培养的逆向课程设计模式——基于美国威斯康星大学麦迪逊分校课程的分析 杨琼[1] (164-176)

“十五五”时期教育发展的全球议题与中国战略——《教育发展“十五五”规划》笔谈 桑锦龙[1];胡耀宗[2];张爽[3];李廷洲[4];吴思萍[5];李虔[6];陈卓[6];陆莎[7];郑煣于[8] 2026年月

范式革新：新时代比较教育学术研究转向——基于典型个案的质性文本分析 胡奇[1,2] 2026年月

拔尖创新人才早期培养的制度逻辑与治理张力——基于美国资优教育制度演进的多源流分析 李阳琇[1];彭海玉[1];王梓梦[1] 2026年月

大规模教育质量监测如何赋能学校改进？——OECD“学校版PISA”项目实践模式及启示 任晓琼[1];张岳[2];杨涛[1];温红博[1] 2026年月

中小学教师如何参与对外教育援助？——日本“在职教师特别参与制度”的实践与启示 田小红[1];亓爽[1] 2026年月

韩国融合教育的再隔离化困境及政策应对 宫艺丹[1];李军[1] 2026年月

高质量教师队伍何以生成：芬兰职前教师教育生态系统的运行模式与效应 王建梁[1];黄锐蕊[1] 2026年月

教育强国建设背景下的教师全球胜任力测评——量规本土化修订及初步应用 吕杰昕[1];陈笑莹[2] 2026年月

从“成就崇拜”到“日常可及”：加拿大科技场馆科学家形象的教育建构 季娇[1];郭巍[1];翟俊卿[2] 2026年月

历史教育促进国际理解的路径探析：欧洲委员会的实践与镜鉴 李子鑫[1] 2026年月

高等教育如何赋能区域国别学人才培养？——基于全方位通识教育模式与四所日本高校案例 张蔚磊[1] 2026年月

指向复合型创新人才培养的逆向课程设计模式——基于美国威斯康星大学麦迪逊分校课程的分析 杨琼[1] 2026年月