福建教育学院学报

2026年 第6期 整刊阅读

时装秀（手机摄影） 张志刚[1,2,3] (F0002-F0002)

双向赋能：构建“教育合伙人”新生态 黄发龄[1];黄贵阳[1] (1-4)

小学劳动教育跨学科主题学习的现实困境 (4-4)

“‘活·润’思政”视域下小学道德与法治教学资源激活策略探究 许惠玉[1] (5-7)

多模态数智技术赋能中学英语阅读教学的实践探索 叶青林[1] (8-10)

AI赋能逆向设计视域下的英语跨单元整体教学实践 徐惠丽[1] (11-13)

三驱两翼：AI赋能初中英语听说教学的实践路径探索 张慧[1] (14-18)

AI赋能高中数学建模教学的实践探索——以指数函数为例 方念芳[1] (19-21)

从教研到教科研：教育微观公平视域下新时代基础教育教研范式的转型 郭少榕[1];黄泽元[2];杨承军[3] (22-26)

面向每一个：全员导师制落实教育微观公平的探索——基于厦门外国语学校湖里分校的实践 胡剑豪[1] (27-30)

“行心创”生活课堂视域下的初中语文教材解读路径——以《谈读书》为例 黄玲妹[1];周志平[2] (31-35)

基于核心问题探究的高中语文思行融合策略 简先标[1] (36-38)

以“画”促读：在语文实践活动中深化古诗词解读——以《声声慢》与《醉花阴》对比教学为例 林雍[1] (39-42)

《故都的秋》语言和结构层面的召唤结构 (42-42)

结构化：指向核心素养的Video Time板块教学设计与实践 曾兰银[1] (43-46)

语篇衔接分析：高中英语思维品质培养策略 郭彩凤[1] (47-51)

文化基因的教育解码：地方资源融入高中英语课堂的实践探索 胡朝晖[1];李小霞[1];胡可[2] (52-55)

教育戏剧融入课堂教学的实施策略 (55-55)

基于认知诊断测评的高中地理概念差异化教学探究 刘云[1,2];苟琳[3] (56-59)

指向批判性思维的高中化学学科素养提升路径 唐海晶[1] (60-62)

昌都红色文化融入家国情怀教育的项目式探索 黄少林[1] (63-65)

从共鸣到思辨：基于学生情感体验的初中历史教学策略 翁舒晨[1] (66-68)

发展学生数据观念的微项目式学习设计与实施 陈锋[1,2];郑佳慧[3];沈爱桐[4] (69-73)

积极心理资本视域下初中生心理应激反应团体干预的实践探索 黄碧玲[1] (74-77)

小学语文叙事散文阅读教学内容确定的问题、成因及对策 廖圣河[1];刘灵跃[1] (78-81)

传统识字教学的历史经验与当代启示 (81-81)

“行思融”：新课标背景下小学语文作业设计理念与实践 陈丹娜[1] (82-84)

学科·文化·生活：情境学习视域下小学语文“三味”融合实践 许阳芳[1] (85-87)

“行意创”生活课堂理念下小学语文综合性学习单元学历案设计 蔡婷婷[1] (88-91)

人工智能赋能小学语文“教学评”一体化：实践路径与理性边界 杜宝治[1] (92-95)

中华优秀传统文化融入小学识字教学 (95-95)

守恒思想引领下第三学段“数与运算”教学实践探索 李燕华[1] (96-98)

基于“三阶”模型的小学美术非遗主题大单元教学重构——以“福建彩扎灯”为例 陈嫄嫄[1] (99-102)

学科教师参与心理健康教育的专业焦虑困境 (102-102)

从“玩·思·行”到“玩·思·创”：幼儿园深度阅读育人生态的升维与实践路径 苏毅敏[1];郑美芳[1];王乔贤[1] (103-106)

实施主题阅读活动 发展幼儿自主学习能力——以幼小衔接为指向 郑明娥[1] (107-109)

具身认知视域下大班幼儿时间管理能力培养 林海英[1] (110-112)

劳动教育培育幼儿责任意识的实践路径探索 洪硕燕[1] (113-115)

螺旋式·体验式·渗透式：特色校园文化与学科教学深度融合的实践探析 廖宏清[1] (116-118)

基层开放大学“导学—服务”双驱教学模式研究——以漳浦开放大学为例 李成佳[1] (119-123)

铸牢中华民族共同体意识视域下朋辈互助式温暖集体建设路径探索——基于2025级少数民族预科班入学教育实践 廖伊诺[1] (124-128)

热点转化：从“成人议题”到“儿童问题”的途径探索 (128-128)

时装秀（手机摄影） 张志刚[1,2,3] 2026年月

双向赋能：构建“教育合伙人”新生态 黄发龄[1];黄贵阳[1] 2026年月

小学劳动教育跨学科主题学习的现实困境 2026年月

“‘活·润’思政”视域下小学道德与法治教学资源激活策略探究 许惠玉[1] 2026年月

多模态数智技术赋能中学英语阅读教学的实践探索 叶青林[1] 2026年月

AI赋能逆向设计视域下的英语跨单元整体教学实践 徐惠丽[1] 2026年月

三驱两翼：AI赋能初中英语听说教学的实践路径探索 张慧[1] 2026年月

AI赋能高中数学建模教学的实践探索——以指数函数为例 方念芳[1] 2026年月

从教研到教科研：教育微观公平视域下新时代基础教育教研范式的转型 郭少榕[1];黄泽元[2];杨承军[3] 2026年月

面向每一个：全员导师制落实教育微观公平的探索——基于厦门外国语学校湖里分校的实践 胡剑豪[1] 2026年月

“行心创”生活课堂视域下的初中语文教材解读路径——以《谈读书》为例 黄玲妹[1];周志平[2] 2026年月

基于核心问题探究的高中语文思行融合策略 简先标[1] 2026年月

以“画”促读：在语文实践活动中深化古诗词解读——以《声声慢》与《醉花阴》对比教学为例 林雍[1] 2026年月

《故都的秋》语言和结构层面的召唤结构 2026年月

结构化：指向核心素养的Video Time板块教学设计与实践 曾兰银[1] 2026年月

语篇衔接分析：高中英语思维品质培养策略 郭彩凤[1] 2026年月

文化基因的教育解码：地方资源融入高中英语课堂的实践探索 胡朝晖[1];李小霞[1];胡可[2] 2026年月

教育戏剧融入课堂教学的实施策略 2026年月

基于认知诊断测评的高中地理概念差异化教学探究 刘云[1,2];苟琳[3] 2026年月

指向批判性思维的高中化学学科素养提升路径 唐海晶[1] 2026年月

昌都红色文化融入家国情怀教育的项目式探索 黄少林[1] 2026年月

从共鸣到思辨：基于学生情感体验的初中历史教学策略 翁舒晨[1] 2026年月

发展学生数据观念的微项目式学习设计与实施 陈锋[1,2];郑佳慧[3];沈爱桐[4] 2026年月

积极心理资本视域下初中生心理应激反应团体干预的实践探索 黄碧玲[1] 2026年月

小学语文叙事散文阅读教学内容确定的问题、成因及对策 廖圣河[1];刘灵跃[1] 2026年月

传统识字教学的历史经验与当代启示 2026年月

“行思融”：新课标背景下小学语文作业设计理念与实践 陈丹娜[1] 2026年月

学科·文化·生活：情境学习视域下小学语文“三味”融合实践 许阳芳[1] 2026年月

“行意创”生活课堂理念下小学语文综合性学习单元学历案设计 蔡婷婷[1] 2026年月

人工智能赋能小学语文“教学评”一体化：实践路径与理性边界 杜宝治[1] 2026年月

中华优秀传统文化融入小学识字教学 2026年月

守恒思想引领下第三学段“数与运算”教学实践探索 李燕华[1] 2026年月

基于“三阶”模型的小学美术非遗主题大单元教学重构——以“福建彩扎灯”为例 陈嫄嫄[1] 2026年月

学科教师参与心理健康教育的专业焦虑困境 2026年月

从“玩·思·行”到“玩·思·创”：幼儿园深度阅读育人生态的升维与实践路径 苏毅敏[1];郑美芳[1];王乔贤[1] 2026年月

实施主题阅读活动 发展幼儿自主学习能力——以幼小衔接为指向 郑明娥[1] 2026年月

具身认知视域下大班幼儿时间管理能力培养 林海英[1] 2026年月

劳动教育培育幼儿责任意识的实践路径探索 洪硕燕[1] 2026年月

螺旋式·体验式·渗透式：特色校园文化与学科教学深度融合的实践探析 廖宏清[1] 2026年月

基层开放大学“导学—服务”双驱教学模式研究——以漳浦开放大学为例 李成佳[1] 2026年月

铸牢中华民族共同体意识视域下朋辈互助式温暖集体建设路径探索——基于2025级少数民族预科班入学教育实践 廖伊诺[1] 2026年月

热点转化：从“成人议题”到“儿童问题”的途径探索 2026年月