数学教学通讯

2026年 第6期 整刊阅读

共享教学心得 展示教研成果 数学教学通讯 (2-2)

基于APOS理论的导数解题错误分析与教学对策 孙园[1] (3-6)

点阵笔赋能下普高数学“四单导学案”的教学样态研究——基于“听—讲—评—练”一体化的视角 高甜[1] (7-10)

基于CTI模式的“导数应用”教学实践研究 玉黄楠[1];熊菊霞[1];刘伟德[1] (11-14)

指向“建构—连通”的高中数学教育形态转化的行动研究——以“直线与平面垂直的判定”教学为例 吕作文[1] (15-18)

基于核心素养的高中数学表现性教学探究——以“指数函数的概念”教学为例 杨小娟[1] (19-22)

搭建合适的“脚手架” 促进知识自然生成——以“等比数列的前n项和公式”教学为例 沈挺[1] (23-24)

经历过程 凸显本质 回归本真——以“任意角的三角函数”教学为例 张中华[1] (25-28)

深度学习视域下发展数学思维的措施研究——以一道“椭圆定值定点问题”的解题教学为例 李珠琳[1] (29-31)

基于数学学科核心素养发展的“不等关系”章起始课教学研究 闪丁丁[1] (32-34)

基于“三个理解”构建优质课堂——以“基本不等式”教学为例 宋吝[1] (35-36)

基于数学运算素养的高中数学教学实践与思考——以微专题“三角函数的最值”为例 陈庚生[1] (37-40)

基于“四能”培养的高三数学微专题教学——从一道三角形面积的最大值问题说起 凌建浩[1] (41-44)

探究启发式教学法在“弧度制”教学中的有效应用 王浩[1] (45-47)

高三数学二轮复习“微专题”教学实践研究——以“复合函数零点问题”教学为例 芦正梅[1] (48-50)

经历“再创造”过程 提升能力与素养——以“数学归纳法”教学为例 孙晓丽[1] (51-54)

基于数学文化渗透的课堂教学实践与研究——以“古典概型”教学为例 闫玉萍[1] (55-57)

核心素养导向下体验式教学模式的探索与实践——以“向量的加法运算及其几何意义”教学为例 吴旖旎[1] (58-60)

APOS视域下数学教学实践与研究——以“复数”的概念教学为例 叶文才[1] (61-63)

基于核心素养发展的课堂教学设计与思考——以“两角和与差的余弦”教学为例 禹慧芬[1] (64-66)

向信息化教学借势，助力核心素养提升——以“平面与平面平行”教学为例 高影[1] (67-69)

指向核心素养的中职数学教学效果内涵及提高路径探究 程雪[1] (70-71)

“教—学—评”一体化视角下的高中数学逆向教学设计研究 郭红梅[1] (72-74)

“学生说题”在高中数学课堂教学中的实践研究 段勇权[1] (75-76)

核心素养视域下高中数学概念教学的策略探究 耿燕[1] (77-78)

新课标背景下单元作业设计策略研究——以“函数的概念与性质”单元作业设计为例 彭娜[1] (79-81)

深度学习背景下“U型教学模式”的应用研究——以“独立性检验的基本思想及其初步应用”教学为例 周佳琳[1] (82-84)

“生本”理念下高三数学一轮复习教学实践与感悟——以“函数与方程”为例 李丹丹[1] (85-87)

猜想与论证并举 多路径探究解题——2025年高考数学全国Ⅰ卷第11题的探究与启示 吕鹏[1];杨丽[1] (88-90)

培养学生数列创新问题研究能力的教学策略探析——以“2022年北京高考第15题”为例 朱晨[1];曹宇[1] (91-93)

一题多解拓思维 回归教材看本质——以“2025年数学新高考Ⅰ卷第16题”为例 朱桢[1,2];龙早[2,3];范彬彬[2,3] (94-96)

共享教学心得 展示教研成果 数学教学通讯 2026年月

基于APOS理论的导数解题错误分析与教学对策 孙园[1] 2026年月

点阵笔赋能下普高数学“四单导学案”的教学样态研究——基于“听—讲—评—练”一体化的视角 高甜[1] 2026年月

基于CTI模式的“导数应用”教学实践研究 玉黄楠[1];熊菊霞[1];刘伟德[1] 2026年月

指向“建构—连通”的高中数学教育形态转化的行动研究——以“直线与平面垂直的判定”教学为例 吕作文[1] 2026年月

基于核心素养的高中数学表现性教学探究——以“指数函数的概念”教学为例 杨小娟[1] 2026年月

搭建合适的“脚手架” 促进知识自然生成——以“等比数列的前n项和公式”教学为例 沈挺[1] 2026年月

经历过程 凸显本质 回归本真——以“任意角的三角函数”教学为例 张中华[1] 2026年月

深度学习视域下发展数学思维的措施研究——以一道“椭圆定值定点问题”的解题教学为例 李珠琳[1] 2026年月

基于数学学科核心素养发展的“不等关系”章起始课教学研究 闪丁丁[1] 2026年月

基于“三个理解”构建优质课堂——以“基本不等式”教学为例 宋吝[1] 2026年月

基于数学运算素养的高中数学教学实践与思考——以微专题“三角函数的最值”为例 陈庚生[1] 2026年月

基于“四能”培养的高三数学微专题教学——从一道三角形面积的最大值问题说起 凌建浩[1] 2026年月

探究启发式教学法在“弧度制”教学中的有效应用 王浩[1] 2026年月

高三数学二轮复习“微专题”教学实践研究——以“复合函数零点问题”教学为例 芦正梅[1] 2026年月

经历“再创造”过程 提升能力与素养——以“数学归纳法”教学为例 孙晓丽[1] 2026年月

基于数学文化渗透的课堂教学实践与研究——以“古典概型”教学为例 闫玉萍[1] 2026年月

核心素养导向下体验式教学模式的探索与实践——以“向量的加法运算及其几何意义”教学为例 吴旖旎[1] 2026年月

APOS视域下数学教学实践与研究——以“复数”的概念教学为例 叶文才[1] 2026年月

基于核心素养发展的课堂教学设计与思考——以“两角和与差的余弦”教学为例 禹慧芬[1] 2026年月

向信息化教学借势，助力核心素养提升——以“平面与平面平行”教学为例 高影[1] 2026年月

指向核心素养的中职数学教学效果内涵及提高路径探究 程雪[1] 2026年月

“教—学—评”一体化视角下的高中数学逆向教学设计研究 郭红梅[1] 2026年月

“学生说题”在高中数学课堂教学中的实践研究 段勇权[1] 2026年月

核心素养视域下高中数学概念教学的策略探究 耿燕[1] 2026年月

新课标背景下单元作业设计策略研究——以“函数的概念与性质”单元作业设计为例 彭娜[1] 2026年月

深度学习背景下“U型教学模式”的应用研究——以“独立性检验的基本思想及其初步应用”教学为例 周佳琳[1] 2026年月

“生本”理念下高三数学一轮复习教学实践与感悟——以“函数与方程”为例 李丹丹[1] 2026年月

猜想与论证并举 多路径探究解题——2025年高考数学全国Ⅰ卷第11题的探究与启示 吕鹏[1];杨丽[1] 2026年月

培养学生数列创新问题研究能力的教学策略探析——以“2022年北京高考第15题”为例 朱晨[1];曹宇[1] 2026年月

一题多解拓思维 回归教材看本质——以“2025年数学新高考Ⅰ卷第16题”为例 朱桢[1,2];龙早[2,3];范彬彬[2,3] 2026年月