福建基础教育研究

2024年 第4期 整刊阅读

“磁”因有你“魂”牵梦绕——晋江市磁灶中学“磁魂”特色课程教育体系简介 (0-0)

“教学主张”表达要符合基本的教学原理 凌宗伟[1] (4-8)

中小学体验式实验项目教学刍议 陈文芗[1] (9-11)

加强基础教育科学教育的几个问题 王云生[1,2] (12-16)

科学素养视域下STEAM教育校本化内涵与实施路径 王冰冰[1] (17-20)

福建教育学院科学教育研究所成立 (20-20)

策划STEM活动项目 提升学生科学素养——以《探索桥结构巧建“梦之桥”》实践活动为例 罗伟彬[1] (21-24)

基于成长共同体文化的九年一贯制小初衔接实践探索 林雄伟[1];张永金[1] (25-28)

学校3E育人模式价值的深度开发与实践转化 吴雪峰[1] (29-31)

学习任务群视域下的红色主题写作实践路径——以谷文昌主题写作为例 洪琪[1] (32-34)

思维进阶：初中语文试卷讲评的着力点 黄三荣[1];钟冬萍[1] (35-37)

厘清·求真·夯实：语文“大概念”研究的梳理与展望 程涵悦[1] (38-41)

回归语言本体 重视语言运用——基于真实情境的语用“阅读化”思考 王笑菊[1] (42-44)

深入“回归教材” 推进“教考衔接” 蔡海涛[1] (45-48)

一致性视角下的函数主题教学的思路、结构与实践——以人教A版普通高中教科书数学“幂函数”为例 段振富[1];林茜[2] (49-52)

“高中数学大单元主题教学结构化”系列课时教学模式 (52-52)

问出本质 问出新意 问出联系——以2024年九省联考解析几何解答题为例 李平香[1,2];黄勇[2] (53-59)

基于大概念的高中数学单元整体教学实践研究——以椭圆的概念与标准方程为例 吴伟鸿[1];林道良[1];谈太平[1] (60-63)

基于主题意义的高中英语单元教学目标设计——以人教版高中英语新教材必修二Unit 2为例 杨华娟[1];沈畅[2] (64-67)

高中英语单元整体作业设计探究 林秀华[1] (68-71)

基于项目式学习的初中英语单元整体教学实践 陈莹[1] (72-75)

初中英语戏剧类语篇的文体特征 (75-75)

课程思政视域下的高中英语阅读教学实践探究 陈雪燕[1] (76-80)

以考定教 以练促学 授之以渔——《逻辑与思维》的教学策略 詹秋晖[1] (81-85)

清华附中英语教育戏剧实践例析 (85-85)

历史大概念视域下的知识结构化教学策略——以“近代以来的城市化进程”为例 吴富林[1] (86-88)

基于深度学习的本真历史单元主题教学的实践研究——以统编版高中《中外历史纲要》教材为例 吴勇[1] (89-91)

基于新高考的高中地理教学指向探索 李小燕[1] (92-94)

STSE教育关于自然资源与国家安全的教学策略——以《水资源与国家安全》为例 钱玮韡[1] (95-97)

基于大概念的高中地理单元主题活动设计与实施 张晓霞[1] (98-100)

单元视角下的跨学科作业设计实践探索——以“冰箱”中的热现象单元跨学科作业设计为例 尹宁菊[1] (101-104)

概念融合教学：大概念视域下物理概念教学的策略——以“磁感应强度”教学为例 郑金山[1];欧琳[1];陈金贵[1] (105-108)

中学物理原理赋能跨学科深度学习的教学探析——以自然地理“气温”为例 钟有长[1] (109-113)

物理单元教学的六个意识 (113-113)

基于大数据的中学物理错题管理实证研究 陈斌[1];林燕[1] (114-116)

传统文化资源融入中学化学教学的设计与思考——以《本草纲目》的教学应用为例 邓希龙[1];郑柳萍[1] (117-120)

初中化学跨学科项目式实践活动的实践与思考——以“葡萄酒酿造”为例 叶贤亮[1] (121-124)

高中化学教材“实验探究”主题的教学改进 徐玉定[1] (125-127)

指向科学思维培养的高中生物学建模教学——以“核酸是遗传信息的携带者”教学为例 何雯婧[1] (128-131)

生物学跨学科两种“跨”的方式 (131-131)

聚焦生物学大概念的单元复习教学 罗秀玉[1] (132-134)

探索核心素养培育的教考衔接路径——以“DNA为主要的遗传物质”复习教学为例 陈施[1] (135-137)

高中生物学禁毒教育策略研究——以“兴奋在神经元之间的传递”复习教学为例 刘会坚[1];魏梅红[2] (138-140)

校园排舞课程建构的价值意蕴与实践路径 连仁都[1] (141-144)

福建教育学院举行“上海体育大学体育学高级课程研修班福建培训点”开班暨授牌仪式 (144-144)

“磁”因有你“魂”牵梦绕——晋江市磁灶中学“磁魂”特色课程教育体系简介 2024年月

“教学主张”表达要符合基本的教学原理 凌宗伟[1] 2024年月

中小学体验式实验项目教学刍议 陈文芗[1] 2024年月

加强基础教育科学教育的几个问题 王云生[1,2] 2024年月

科学素养视域下STEAM教育校本化内涵与实施路径 王冰冰[1] 2024年月

福建教育学院科学教育研究所成立 2024年月

策划STEM活动项目 提升学生科学素养——以《探索桥结构巧建“梦之桥”》实践活动为例 罗伟彬[1] 2024年月

基于成长共同体文化的九年一贯制小初衔接实践探索 林雄伟[1];张永金[1] 2024年月

学校3E育人模式价值的深度开发与实践转化 吴雪峰[1] 2024年月

学习任务群视域下的红色主题写作实践路径——以谷文昌主题写作为例 洪琪[1] 2024年月

思维进阶：初中语文试卷讲评的着力点 黄三荣[1];钟冬萍[1] 2024年月

厘清·求真·夯实：语文“大概念”研究的梳理与展望 程涵悦[1] 2024年月

回归语言本体 重视语言运用——基于真实情境的语用“阅读化”思考 王笑菊[1] 2024年月

深入“回归教材” 推进“教考衔接” 蔡海涛[1] 2024年月

一致性视角下的函数主题教学的思路、结构与实践——以人教A版普通高中教科书数学“幂函数”为例 段振富[1];林茜[2] 2024年月

“高中数学大单元主题教学结构化”系列课时教学模式 2024年月

问出本质 问出新意 问出联系——以2024年九省联考解析几何解答题为例 李平香[1,2];黄勇[2] 2024年月

基于大概念的高中数学单元整体教学实践研究——以椭圆的概念与标准方程为例 吴伟鸿[1];林道良[1];谈太平[1] 2024年月

基于主题意义的高中英语单元教学目标设计——以人教版高中英语新教材必修二Unit 2为例 杨华娟[1];沈畅[2] 2024年月

高中英语单元整体作业设计探究 林秀华[1] 2024年月

基于项目式学习的初中英语单元整体教学实践 陈莹[1] 2024年月

初中英语戏剧类语篇的文体特征 2024年月

课程思政视域下的高中英语阅读教学实践探究 陈雪燕[1] 2024年月

以考定教 以练促学 授之以渔——《逻辑与思维》的教学策略 詹秋晖[1] 2024年月

清华附中英语教育戏剧实践例析 2024年月

历史大概念视域下的知识结构化教学策略——以“近代以来的城市化进程”为例 吴富林[1] 2024年月

基于深度学习的本真历史单元主题教学的实践研究——以统编版高中《中外历史纲要》教材为例 吴勇[1] 2024年月

基于新高考的高中地理教学指向探索 李小燕[1] 2024年月

STSE教育关于自然资源与国家安全的教学策略——以《水资源与国家安全》为例 钱玮韡[1] 2024年月

基于大概念的高中地理单元主题活动设计与实施 张晓霞[1] 2024年月

单元视角下的跨学科作业设计实践探索——以“冰箱”中的热现象单元跨学科作业设计为例 尹宁菊[1] 2024年月

概念融合教学：大概念视域下物理概念教学的策略——以“磁感应强度”教学为例 郑金山[1];欧琳[1];陈金贵[1] 2024年月

中学物理原理赋能跨学科深度学习的教学探析——以自然地理“气温”为例 钟有长[1] 2024年月

物理单元教学的六个意识 2024年月

基于大数据的中学物理错题管理实证研究 陈斌[1];林燕[1] 2024年月

传统文化资源融入中学化学教学的设计与思考——以《本草纲目》的教学应用为例 邓希龙[1];郑柳萍[1] 2024年月

初中化学跨学科项目式实践活动的实践与思考——以“葡萄酒酿造”为例 叶贤亮[1] 2024年月

高中化学教材“实验探究”主题的教学改进 徐玉定[1] 2024年月

指向科学思维培养的高中生物学建模教学——以“核酸是遗传信息的携带者”教学为例 何雯婧[1] 2024年月

生物学跨学科两种“跨”的方式 2024年月

聚焦生物学大概念的单元复习教学 罗秀玉[1] 2024年月

探索核心素养培育的教考衔接路径——以“DNA为主要的遗传物质”复习教学为例 陈施[1] 2024年月

高中生物学禁毒教育策略研究——以“兴奋在神经元之间的传递”复习教学为例 刘会坚[1];魏梅红[2] 2024年月

校园排舞课程建构的价值意蕴与实践路径 连仁都[1] 2024年月

福建教育学院举行“上海体育大学体育学高级课程研修班福建培训点”开班暨授牌仪式 2024年月