西藏教育

2024年 第9期 整刊阅读

致全区广大教师和教育工作者的慰问信 (0-0)

论述摘编 (1-1)

以教育家精神引领西藏教育高质量发展 采守宽[1] (4-5)

以教育之名，向党深情表白 吉米罗布[1] (6-6)

绽放高原支教路，格桑花开别样红 周雨[1] (7-7)

躬耕教育，让爱在平凡中闪光 索朗曲宗[1] (8-8)

羌塘上的筑梦者 旦增卓嘎[1] (9-9)

西藏爱国主义教育基地的教育资源探究 周小兰[1] (10-14)

小学语文“写人”类习作的编排意图与教学策略 赵春松[1];李永顺[2] (15-18)

指向思维品质提升的阅读教学“问题链”设计——以《人应当坚持正义》为例 柯妮[1] (19-22)

基于单元整体的小学单篇文言文教学策略——以《守株待兔》为例 庾艳艳[1] (23-25)

指向思维品质培养的英语读后续写教学策略研究——以2024年全区第四期主题教研活动示范课为例 王双[1];刘信[2] (26-29)

基于“证据推理与模型认知”的初中化学实验教学研究——以“金属资源保护”教学为例 洪兹田[1];陈女婷[1] (30-34)

基于核心素养的小学数学大单元教学探究 陈天鑫[1] (35-38)

劳动教育与区域活动融合的实践探索——以林芝市第三幼儿园为例 郭小华[1];吴胜太[2] (39-41)

“五个认同”理论视域下高校师范生教育情怀养成路径探析——以高校师范生在西藏支教为例 林春大[1];程雅茵[1] (42-46)

西藏小学生数学焦虑现状及对策研究 田青[1] (47-52)

数字时代高校毕业生职业生涯规划的转变与适配 马俊丽[1] (53-55)

融合视角下西藏学生“和美课堂”探索 毛丽[1] (56-59)

启智润心 引领发展 助师成长——我与《西藏教育》的情缘 李江专[1] (60-62)

问渠那得清如许 为有源头活水来——我和《西藏教育》的点点滴滴 唐利平[1] (63-64)

西藏职业技术学院副教授张艾平获评2024年度“全国教书育人楷模” (65-65)

共话教科研 赋能新成长——西藏自治区教科院组织专题讲座 郭娜娜 (65-65)

致全区广大教师和教育工作者的慰问信 2024年月

论述摘编 2024年月

以教育家精神引领西藏教育高质量发展 采守宽[1] 2024年月

以教育之名，向党深情表白 吉米罗布[1] 2024年月

绽放高原支教路，格桑花开别样红 周雨[1] 2024年月

躬耕教育，让爱在平凡中闪光 索朗曲宗[1] 2024年月

羌塘上的筑梦者 旦增卓嘎[1] 2024年月

西藏爱国主义教育基地的教育资源探究 周小兰[1] 2024年月

小学语文“写人”类习作的编排意图与教学策略 赵春松[1];李永顺[2] 2024年月

指向思维品质提升的阅读教学“问题链”设计——以《人应当坚持正义》为例 柯妮[1] 2024年月

基于单元整体的小学单篇文言文教学策略——以《守株待兔》为例 庾艳艳[1] 2024年月

指向思维品质培养的英语读后续写教学策略研究——以2024年全区第四期主题教研活动示范课为例 王双[1];刘信[2] 2024年月

基于“证据推理与模型认知”的初中化学实验教学研究——以“金属资源保护”教学为例 洪兹田[1];陈女婷[1] 2024年月

基于核心素养的小学数学大单元教学探究 陈天鑫[1] 2024年月

劳动教育与区域活动融合的实践探索——以林芝市第三幼儿园为例 郭小华[1];吴胜太[2] 2024年月

“五个认同”理论视域下高校师范生教育情怀养成路径探析——以高校师范生在西藏支教为例 林春大[1];程雅茵[1] 2024年月

西藏小学生数学焦虑现状及对策研究 田青[1] 2024年月

数字时代高校毕业生职业生涯规划的转变与适配 马俊丽[1] 2024年月

融合视角下西藏学生“和美课堂”探索 毛丽[1] 2024年月

启智润心 引领发展 助师成长——我与《西藏教育》的情缘 李江专[1] 2024年月

问渠那得清如许 为有源头活水来——我和《西藏教育》的点点滴滴 唐利平[1] 2024年月

西藏职业技术学院副教授张艾平获评2024年度“全国教书育人楷模” 2024年月

共话教科研 赋能新成长——西藏自治区教科院组织专题讲座 郭娜娜 2024年月