数学教学通讯

2024年 第27期 整刊阅读

高中数学教科书中阅读与思考”内容的使用策略研究——以人教A版（2019）教科书为例 赵文平[1] (3-5)

优化学习单元 指导进阶教学——以“指数函数与对数函数”为例 邵曦[1] (6-8)

变化中窥发展 比较中寻优化——北师大版高中数学新旧教材“基本不等式”比较研究 华子艳[1];姜梦洁[1];刘冰楠[1] (9-13)

遵循课程标准 明晰运算对象——2023年全国高考数学部分试题引发的思考 马俊华[1] (14-16)

素养导向下的单元整体教学设计——以“三角公式”为例 王丝美[1,2];刘婷[3];侯传燕[4] (17-19)

基于概念生长的单元整体教学设计——以余弦定理和正弦定理为例 李婷秋[1];陈算荣[1];朱兰萍[1] (20-22)

基于单元视角下的正弦函数、余弦函数的图象教学 徐梅香[1];翟洪亮[2] (23-25)

夯实基础 提升能力 发展素养——以“函数的单调性”教学为例 王继平[1] (26-28)

数学史融入高中数学单元教学的实践 吴湘芸[1] (29-32)

以问启思 揭露本质 发展学力——以“圆锥曲线的离心率”专题复习教学为例 陈冬漫[1] (33-34)

新课标背景下数学实验的特征与应用方法的探索——以“椭圆的定义与方程”教学为例 姜璐璐[1] (35-37)

借主题式教学培养学生的数学学科核心素养——以“等差数列的前n项和”教学为例 黎春梅[1] (38-39)

有效开展探究活动 促进学生全面发展——以“探索与证明基本不等式”教学为例 钱佶忠[1] (40-42)

范希尔理论指导下的“圆的标准方程”教学 汪孔娟[1];李瑞华[1] (43-44)

深度学习理念下的高品质数学课堂建构——以“棱柱、棱锥、棱台”一课教学为例 徐欢[1] (45-47)

立足体验式学习，发展数学学科核心素养——以“平面向量基本定理”教学为例 李子晗[1] (48-50)

渗透类比思想 发展核心素养——以“空间向量及其加减运算”教学为例 姚红霞[1] (51-53)

高中数学建模应立足生活——以“指数函数的概念”教学为例 张志华[1];张露[1] (54-56)

精心预设 动态生成——以“两角差的余弦公式”教学为例 房兵[1] (57-59)

数学文化视角下的高中数学阅读材料之使用——以“椭圆的定义”教学为例 钟艳[1];陈莉[2];付媛[3] (60-62)

基于直观想象能力发展的立体几何教学研究——以“直线与平面垂直的判定”教学为例 陈会莲[1] (63-64)

关注学生 以学定教 提升品质——以“函数的零点”复习教学为例 陈婷婷[1] (65-67)

高中数学“四能”的理解与培养 杨美[1] (68-70)

高中数学课堂交流现状与培养措施的研究 张全[1] (71-72)

平衡“探”“练”，优化教学方式——以“概率”教学为例 余佳露[1] (73-75)

经历探究过程，深刻理解定理——以“平面向量基本定理”教学为例 高媛[1] (76-77)

基于深度学习提升高一学生数学学习力策略研究 段纪飞[1] (78-79)

对提高高三复习课教学效率的几点认识——以“解三角形”复习教学为例 凌春霞[1] (80-81)

关注学生 促进发展——对提高高三数学二轮复习教学有效性的几点认识 邹颖[1] (82-83)

合理运用错误资源 提升学生思维品质——以“函数中典型问题的探究”为例 柳鹏[1] (84-85)

核心素养背景下过程性教学的实践与研究——以“两角差的余弦公式”教学为例 沈峥铃[1] (86-88)

主动建构知识体系理念下的复习课教学 李水艳[1] (89-90)

2024年高考数学新课标Ⅰ卷第16题的深度剖析和教学思考 邱志定[1] (91-93)

等差数列前n项和一类问题的拓展与新解 黎明[1];曹文栋[2];童莉[3] (94-96)

高中数学教科书中阅读与思考”内容的使用策略研究——以人教A版（2019）教科书为例 赵文平[1] 2024年月

优化学习单元 指导进阶教学——以“指数函数与对数函数”为例 邵曦[1] 2024年月

变化中窥发展 比较中寻优化——北师大版高中数学新旧教材“基本不等式”比较研究 华子艳[1];姜梦洁[1];刘冰楠[1] 2024年月

遵循课程标准 明晰运算对象——2023年全国高考数学部分试题引发的思考 马俊华[1] 2024年月

素养导向下的单元整体教学设计——以“三角公式”为例 王丝美[1,2];刘婷[3];侯传燕[4] 2024年月

基于概念生长的单元整体教学设计——以余弦定理和正弦定理为例 李婷秋[1];陈算荣[1];朱兰萍[1] 2024年月

基于单元视角下的正弦函数、余弦函数的图象教学 徐梅香[1];翟洪亮[2] 2024年月

夯实基础 提升能力 发展素养——以“函数的单调性”教学为例 王继平[1] 2024年月

数学史融入高中数学单元教学的实践 吴湘芸[1] 2024年月

以问启思 揭露本质 发展学力——以“圆锥曲线的离心率”专题复习教学为例 陈冬漫[1] 2024年月

新课标背景下数学实验的特征与应用方法的探索——以“椭圆的定义与方程”教学为例 姜璐璐[1] 2024年月

借主题式教学培养学生的数学学科核心素养——以“等差数列的前n项和”教学为例 黎春梅[1] 2024年月

有效开展探究活动 促进学生全面发展——以“探索与证明基本不等式”教学为例 钱佶忠[1] 2024年月

范希尔理论指导下的“圆的标准方程”教学 汪孔娟[1];李瑞华[1] 2024年月

深度学习理念下的高品质数学课堂建构——以“棱柱、棱锥、棱台”一课教学为例 徐欢[1] 2024年月

立足体验式学习，发展数学学科核心素养——以“平面向量基本定理”教学为例 李子晗[1] 2024年月

渗透类比思想 发展核心素养——以“空间向量及其加减运算”教学为例 姚红霞[1] 2024年月

高中数学建模应立足生活——以“指数函数的概念”教学为例 张志华[1];张露[1] 2024年月

精心预设 动态生成——以“两角差的余弦公式”教学为例 房兵[1] 2024年月

数学文化视角下的高中数学阅读材料之使用——以“椭圆的定义”教学为例 钟艳[1];陈莉[2];付媛[3] 2024年月

基于直观想象能力发展的立体几何教学研究——以“直线与平面垂直的判定”教学为例 陈会莲[1] 2024年月

关注学生 以学定教 提升品质——以“函数的零点”复习教学为例 陈婷婷[1] 2024年月

高中数学“四能”的理解与培养 杨美[1] 2024年月

高中数学课堂交流现状与培养措施的研究 张全[1] 2024年月

平衡“探”“练”，优化教学方式——以“概率”教学为例 余佳露[1] 2024年月

经历探究过程，深刻理解定理——以“平面向量基本定理”教学为例 高媛[1] 2024年月

基于深度学习提升高一学生数学学习力策略研究 段纪飞[1] 2024年月

对提高高三复习课教学效率的几点认识——以“解三角形”复习教学为例 凌春霞[1] 2024年月

关注学生 促进发展——对提高高三数学二轮复习教学有效性的几点认识 邹颖[1] 2024年月

合理运用错误资源 提升学生思维品质——以“函数中典型问题的探究”为例 柳鹏[1] 2024年月

核心素养背景下过程性教学的实践与研究——以“两角差的余弦公式”教学为例 沈峥铃[1] 2024年月

主动建构知识体系理念下的复习课教学 李水艳[1] 2024年月

2024年高考数学新课标Ⅰ卷第16题的深度剖析和教学思考 邱志定[1] 2024年月

等差数列前n项和一类问题的拓展与新解 黎明[1];曹文栋[2];童莉[3] 2024年月