数学教学通讯

2025年 第4期 整刊阅读

引新—重构—思辨：数学文化融入小学“数概念”教学策略研究 郎俊杰[1];郑名银[1] (3-6)

连续·关联·循环：结构化视域下的单元整体教学路径探索——以“小数的初步认识”为例 闻忠良[1] (7-9)

基于核心素养表现的数感含义、培养及评价 杜宇[1] (10-13)

塑“三味”之形，达“三思”之境——设计小学数学好问题的策略研究 严守燕[1] (17-20)

深耕动静视角 迭代概念生长——“角的再认识”教学实践与思考 陈晓路[1] (21-24)

探“图形运动”本质 促“整体建构”关联——“图形的运动（三）”单元重组思考与实践 陈文学[1] (25-29)

以“材”突破难点 用“序”进阶思维——“用字母表示数”教学思考与实践 潘克鑫[1] (33-37)

联结·迁移·建模：通向整数乘法一致性——“三位数乘两位数”的单元整体思考 滕艳艳[1] (38-42)

在跨学科主题活动中探秘年历的秘密——以“年、月、日”教学为例 冷忠燕[1] (43-44)

借助运算一致性，发展运算能力——以“小数乘法”单元整体教学为例 吴钧[1] (45-46)

核心问题驱动下的小学数学深度学习——以“进一法”和“去尾法”问题教学实践为例 杜俊宏[1];王佳颖[2] (47-49)

经历“思维可视化”过程，理解数学本质——以“三角形的周长”教学为例 林敏[1] (50-52)

结构化视域下单元整体教学的实践探索——以“有余数的除法”复习教学为例 崔珊[1] (53-55)

“深度学习”背景下小学数学概念教学实践初探——以“百分数的认识”教学为例 杨君君[1] (61-62)

构建有质量的小学数学计算教学——以“两、三位数除以一位数”的教学为例 李霞[1] (65-66)

融合数学绘本，落地数学素养——以“认识图形（二）”教学为例 朱丽萍[1] (67-69)

借“具身认知”之力打造小学数学“活力课堂” 黄惠香[1] (70-72)

培育学生“元认知”能力，让学生“学会学习”——以“梯形的面积”的教学为例 袁媛[1] (73-75)

“做思共生”：促进学生“数学思考”的学科实践 沈开峰[1];葛再晓[1] (76-78)

基于STEAM教育的小学数学教学资源开发与优化研究 杨苗苗[1] (79-80)

小学数学教师入职前后一体化培养的实践课程资源建设研究 吴连红[1] (81-83)

大单元视域下问题引领小学数学教学的探索——以“比的认识”的教学为例 孙先莉[1] (84-86)

简便运算错误归因及对策探析——以“乘法分配律再认识”为例 蔡美宁[1] (87-89)

基于“深度学习”的数学高阶思维培养策略——以“负数的初步认识”的教学为例 刘木水[1] (90-91)

构建明理课堂 促进深度学习 沈庆欢[1] (92-94)

引新—重构—思辨：数学文化融入小学“数概念”教学策略研究 郎俊杰[1];郑名银[1] 2025年月

连续·关联·循环：结构化视域下的单元整体教学路径探索——以“小数的初步认识”为例 闻忠良[1] 2025年月

基于核心素养表现的数感含义、培养及评价 杜宇[1] 2025年月

塑“三味”之形，达“三思”之境——设计小学数学好问题的策略研究 严守燕[1] 2025年月

深耕动静视角 迭代概念生长——“角的再认识”教学实践与思考 陈晓路[1] 2025年月

探“图形运动”本质 促“整体建构”关联——“图形的运动（三）”单元重组思考与实践 陈文学[1] 2025年月

以“材”突破难点 用“序”进阶思维——“用字母表示数”教学思考与实践 潘克鑫[1] 2025年月

联结·迁移·建模：通向整数乘法一致性——“三位数乘两位数”的单元整体思考 滕艳艳[1] 2025年月

在跨学科主题活动中探秘年历的秘密——以“年、月、日”教学为例 冷忠燕[1] 2025年月

借助运算一致性，发展运算能力——以“小数乘法”单元整体教学为例 吴钧[1] 2025年月

核心问题驱动下的小学数学深度学习——以“进一法”和“去尾法”问题教学实践为例 杜俊宏[1];王佳颖[2] 2025年月

经历“思维可视化”过程，理解数学本质——以“三角形的周长”教学为例 林敏[1] 2025年月

结构化视域下单元整体教学的实践探索——以“有余数的除法”复习教学为例 崔珊[1] 2025年月

“深度学习”背景下小学数学概念教学实践初探——以“百分数的认识”教学为例 杨君君[1] 2025年月

构建有质量的小学数学计算教学——以“两、三位数除以一位数”的教学为例 李霞[1] 2025年月

融合数学绘本，落地数学素养——以“认识图形（二）”教学为例 朱丽萍[1] 2025年月

借“具身认知”之力打造小学数学“活力课堂” 黄惠香[1] 2025年月

培育学生“元认知”能力，让学生“学会学习”——以“梯形的面积”的教学为例 袁媛[1] 2025年月

“做思共生”：促进学生“数学思考”的学科实践 沈开峰[1];葛再晓[1] 2025年月

基于STEAM教育的小学数学教学资源开发与优化研究 杨苗苗[1] 2025年月

小学数学教师入职前后一体化培养的实践课程资源建设研究 吴连红[1] 2025年月

大单元视域下问题引领小学数学教学的探索——以“比的认识”的教学为例 孙先莉[1] 2025年月

简便运算错误归因及对策探析——以“乘法分配律再认识”为例 蔡美宁[1] 2025年月

基于“深度学习”的数学高阶思维培养策略——以“负数的初步认识”的教学为例 刘木水[1] 2025年月

构建明理课堂 促进深度学习 沈庆欢[1] 2025年月