读写月报

2026年 第21期 整刊阅读

《追风筝的人》 卡勒德·胡赛尼 (F0002-F0002)

春山绿，蕨菜香 汤云明[1] (1-1)

解码科学文本 建构研习范式——“科学与文化论著研习”学习任务群教学例说 王军[1] (4-10)

“情境创设”常见问题举隅 杨和平[1] (10-14)

从文体意识到阅读能力：整本书导读单的结构化设计及其应用 江书琴[1];王从华[2] (14-19)

空间赋能 素养生长——交融式学习空间在小学语文综合性学习中的实践与探索 王琦[1] (20-26)

李白《蜀道难》的继承与超越 荣彬延[1] (27-32)

生命扭曲中的警世恒言——《变形记》“恶”的警醒与“赤裸生命”的隐喻 张明月[1] (33-36)

分析人物，建构经验——《红楼梦》探春形象分析教学设计及反思 谷红丽[1] (37-41)

四贤论志承儒韵，青春笃行担使命——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》第三课时课堂实录 杨依璇[1] (41-46)

SOLO分类理论下《沁园春·长沙》的教学探索 潘林[1];陈广趣[1] (46-52)

“关键词法”在整本书阅读教学中的设计与实施——以《儒林外史》为例 钱丽庄[1] (52-56)

启示 杭约赫 (58-58)

《追风筝的人》 卡勒德·胡赛尼 2026年月

春山绿，蕨菜香 汤云明[1] 2026年月

解码科学文本 建构研习范式——“科学与文化论著研习”学习任务群教学例说 王军[1] 2026年月

“情境创设”常见问题举隅 杨和平[1] 2026年月

从文体意识到阅读能力：整本书导读单的结构化设计及其应用 江书琴[1];王从华[2] 2026年月

空间赋能 素养生长——交融式学习空间在小学语文综合性学习中的实践与探索 王琦[1] 2026年月

李白《蜀道难》的继承与超越 荣彬延[1] 2026年月

生命扭曲中的警世恒言——《变形记》“恶”的警醒与“赤裸生命”的隐喻 张明月[1] 2026年月

分析人物，建构经验——《红楼梦》探春形象分析教学设计及反思 谷红丽[1] 2026年月

四贤论志承儒韵，青春笃行担使命——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》第三课时课堂实录 杨依璇[1] 2026年月

SOLO分类理论下《沁园春·长沙》的教学探索 潘林[1];陈广趣[1] 2026年月

“关键词法”在整本书阅读教学中的设计与实施——以《儒林外史》为例 钱丽庄[1] 2026年月

启示 杭约赫 2026年月