课程教学研究

2024年 第5期 整刊阅读

适切性教研的意蕴、机理与可视化路径 陈洪义[1];陈燕[2] (4-10)

新时代学校课程如何整体建设——素养导向下学校课程整体建设的“四大转向” 袁志芬[1];邱霞燕[2] (11-16)

劳动项目：内涵、偏差与优化 梁惠燕[1,2] (17-21)

教材组织的学科逻辑与认知逻辑发展研究——以1941年至2019年高中生物学教材遗传部分为例 陈静怡[1];任山章[1] (22-27)

基于学习单元的整本书阅读教学策略分析——以新课标推荐阅读名著为例 张春红[1] (28-33)

“梳理与探究”维度下的古典白话小说教学尝试——以五年级下册第二单元《景阳冈》为例 章成洋[1] (34-39)

基于三级编码理论的高中语文非连续性文本教学策略研究 王卫丽[1];李雯[1] (40-46)

思想政治课议题式教学的实践进路 丁一方[1] (47-53)

大概念引领下高中历史课堂问题设计路径探索——以《隋唐制度的变化与创新》一课为例 李金环[1,2] (54-59)

高中英语文化教学中案例教学法的运用——以新人教版“Diverse Cultures”多元文化单元的延伸教学为例 夏婷[1] (60-64)

“1+X”问题链的小学信息科技教学评价体系构建 王苏明[1];王少峰[2] (65-73)

问题链在体育大单元教学中的设计与实施 蒋新成[1];莫豪庆[2] (74-80)

近十年我国生涯教育研究图谱分析——基于CiteSpace的可视化研究 宋春燕[1];蹇薇[1] (81-87)

基于教师视角的学校健康教育实施现状调查研究——以广东省中小学为例 史丽晶[1];滕在洁[1] (88-98)

人工智能赋能思想政治教育研究综述 刘志玮[1] (99-108)

我国物理幽默教学方法及思想的回望与前瞻 胡扬洋[1] (109-115)

基于全面育人理念构建“三值”评价体系实践探究 刘庆兵[1] (116-120)

适切性教研的意蕴、机理与可视化路径 陈洪义[1];陈燕[2] 2024年月

新时代学校课程如何整体建设——素养导向下学校课程整体建设的“四大转向” 袁志芬[1];邱霞燕[2] 2024年月

劳动项目：内涵、偏差与优化 梁惠燕[1,2] 2024年月

教材组织的学科逻辑与认知逻辑发展研究——以1941年至2019年高中生物学教材遗传部分为例 陈静怡[1];任山章[1] 2024年月

基于学习单元的整本书阅读教学策略分析——以新课标推荐阅读名著为例 张春红[1] 2024年月

“梳理与探究”维度下的古典白话小说教学尝试——以五年级下册第二单元《景阳冈》为例 章成洋[1] 2024年月

基于三级编码理论的高中语文非连续性文本教学策略研究 王卫丽[1];李雯[1] 2024年月

思想政治课议题式教学的实践进路 丁一方[1] 2024年月

大概念引领下高中历史课堂问题设计路径探索——以《隋唐制度的变化与创新》一课为例 李金环[1,2] 2024年月

高中英语文化教学中案例教学法的运用——以新人教版“Diverse Cultures”多元文化单元的延伸教学为例 夏婷[1] 2024年月

“1+X”问题链的小学信息科技教学评价体系构建 王苏明[1];王少峰[2] 2024年月

问题链在体育大单元教学中的设计与实施 蒋新成[1];莫豪庆[2] 2024年月

近十年我国生涯教育研究图谱分析——基于CiteSpace的可视化研究 宋春燕[1];蹇薇[1] 2024年月

基于教师视角的学校健康教育实施现状调查研究——以广东省中小学为例 史丽晶[1];滕在洁[1] 2024年月

人工智能赋能思想政治教育研究综述 刘志玮[1] 2024年月

我国物理幽默教学方法及思想的回望与前瞻 胡扬洋[1] 2024年月

基于全面育人理念构建“三值”评价体系实践探究 刘庆兵[1] 2024年月