福建基础教育研究

2023年 第10期 整刊阅读

开张天岸马 奇逸人中龙 徐小敏[1,2,3] (2-2)

高中思政课逻辑思维的教学建议 刘文川[1];鲍金琳[2] (4-8)

关于中学形式逻辑教学若干问题的思考 谭辉[1];谭日平[2];邓永城[3] (9-15)

福建省中小学教师继续教育指导中心开展“下沉式”培训巡查调研 (15-15)

运用图尔敏论证模型提升初中生议论文写作思维能力 卢伟民[1] (16-18)

新时代普通高中创新人才育人体系的建构——基于厦门第一中学的实践探索 陈文强[1] (19-22)

利用红色教育资源构建育人新样态的探索 陈长兴[1] (23-25)

理解·批判·发展：批判性阅读视域下的反刍式重读——以《〈人民报〉上马克思的演说》为例 邱国华[1] (26-29)

在语言建构与运用中开展革命传统教育——以《荷花淀》为例 郑淑蓉[1] (30-32)

语文审美教育的逻辑起点、途径方法与目标指向——借助地域文化落实审美教育案例分析 王彦婷[1];王家伦[2] (33-36)

作文教学中培养学生高阶思维的三个维度 (36-36)

作文关乎智慧——王立根老师指导我教“智慧作文” 陈成龙[1] (37-40)

聚焦跨学科学习培训 赋能乡村教育新发展 (40-40)

机遇or挑战：“ChatGPT时代”的语文教学之思 钟斌[1];谢雨轩[1] (41-44)

解析字源 助力传统文化研习 (44-44)

大概念引领新教师走上专业成长的快车道——以高中数学学科为例 吕增锋[1] (45-48)

聚焦核心素养 培养数学思维 (48-48)

大概念统摄下数学“综合与实践”领域学习逻辑探究——从2023年福建省初中学业水平考试数学第23题讲起 李霞[1,2] (49-54)

关注情境育人 创新问题设计 突出学科思维——2023年福建省中考数学试题评析 郑秋月[1];卢佳华[1] (55-58)

依循研究路径 培养核心素养——以“一次函数图像及其变化”教学为例 张洁[1];林晴岚[1] (59-61)

初中英语课程思政：内涵、内容及实施路径 黄芳[1];林鉴[2];马明英[3] (62-64)

高中英语文学整本书阅读教学实践探究——以Great Expectations为例 游艳[1] (65-69)

基于大观念的高中英语单元作业设计探究 许娜[1];吴雪峰[2] (70-74)

大单元视角下高三英语复习提质增效策略 张娜[1] (75-77)

指向批判性思维培养的问题式教学策略——以初中道德与法治“社会生活离不开规则”教学为例 严富雄[1] (78-81)

中小学思政课政治认同培育一体化的路径探析——以福州市马尾区中小学传统文化主题教育活动为例 佘荩[1] (82-84)

基于历史解释素养达成的历史观察路径研究——以“洋务运动”教学内容为例 纪业[1] (85-88)

单元设计 地图叠加——初中地理复习策略探究 林津津[1] (89-91)

跨学科视角下高中地理水土流失主题学习活动设计 陈诗[1] (92-95)

基于“教学评一致性”的初中地理单元作业设计策略探讨——以“农业”专题复习为例 林香妹[1];真丽倩[1];吴永青[2];翁淑琴[3] (96-99)

问题驱动：通往物理深度学习的动力引擎 张飞[1] (100-105)

初中“物理+”跨学科融合的教学思考 王国军[1];汤金波[2] (106-111)

中学物理“方法论大概念”的教学设计原理与实践探究——以平行四边形定则为例 罗雯姝[1];林美娟[1];吴晨航[2];冯卓宏[1] (112-115)

融合信息技术的高中物理情境教学实践探析——以“超重与失重”为例 陈磊磊[1] (116-118)

基于“教—学—评一致性”的课时学习清单研制与应用研究——以义务教育化学新课标视域下“元素”的教学为例 陈利灯[1] (119-123)

基于项目式学习的初中化学单元教学设计与实施——以科粤版“认识抗酸胃药”的教学为例 林丰[1];叶燕珠[2] (124-126)

结构化思维导向的高中化学项目式学习教学研究——以“菠菜能否补铁”的教学为例 周红丽[1];李洁嵘[1] (127-131)

指向“证据推理与模型认知”素养的高中化学教学实践与思考——以新苏教版高中化学必修“电离”的概念教学为例 黄云鹏[1];何清松[2] (132-134)

社会责任素养：在情境—角色扮演中进阶生成——以“植物生长调节剂的应用”教学为例 林英[1] (135-137)

跨学科视域下高中生物学习题教学探究 林良海[1] (138-140)

例析高中生物学微项目式学习设计与实施 陈明华[1] (141-144)

麋鹿高原独乐 ■骖古道同行 阮为真[1,2,3,4] (145-145)

开张天岸马 奇逸人中龙 徐小敏[1,2,3] 2023年月

高中思政课逻辑思维的教学建议 刘文川[1];鲍金琳[2] 2023年月

关于中学形式逻辑教学若干问题的思考 谭辉[1];谭日平[2];邓永城[3] 2023年月

福建省中小学教师继续教育指导中心开展“下沉式”培训巡查调研 2023年月

运用图尔敏论证模型提升初中生议论文写作思维能力 卢伟民[1] 2023年月

新时代普通高中创新人才育人体系的建构——基于厦门第一中学的实践探索 陈文强[1] 2023年月

利用红色教育资源构建育人新样态的探索 陈长兴[1] 2023年月

理解·批判·发展：批判性阅读视域下的反刍式重读——以《〈人民报〉上马克思的演说》为例 邱国华[1] 2023年月

在语言建构与运用中开展革命传统教育——以《荷花淀》为例 郑淑蓉[1] 2023年月

语文审美教育的逻辑起点、途径方法与目标指向——借助地域文化落实审美教育案例分析 王彦婷[1];王家伦[2] 2023年月

作文教学中培养学生高阶思维的三个维度 2023年月

作文关乎智慧——王立根老师指导我教“智慧作文” 陈成龙[1] 2023年月

聚焦跨学科学习培训 赋能乡村教育新发展 2023年月

机遇or挑战：“ChatGPT时代”的语文教学之思 钟斌[1];谢雨轩[1] 2023年月

解析字源 助力传统文化研习 2023年月

大概念引领新教师走上专业成长的快车道——以高中数学学科为例 吕增锋[1] 2023年月

聚焦核心素养 培养数学思维 2023年月

大概念统摄下数学“综合与实践”领域学习逻辑探究——从2023年福建省初中学业水平考试数学第23题讲起 李霞[1,2] 2023年月

关注情境育人 创新问题设计 突出学科思维——2023年福建省中考数学试题评析 郑秋月[1];卢佳华[1] 2023年月

依循研究路径 培养核心素养——以“一次函数图像及其变化”教学为例 张洁[1];林晴岚[1] 2023年月

初中英语课程思政：内涵、内容及实施路径 黄芳[1];林鉴[2];马明英[3] 2023年月

高中英语文学整本书阅读教学实践探究——以Great Expectations为例 游艳[1] 2023年月

基于大观念的高中英语单元作业设计探究 许娜[1];吴雪峰[2] 2023年月

大单元视角下高三英语复习提质增效策略 张娜[1] 2023年月

指向批判性思维培养的问题式教学策略——以初中道德与法治“社会生活离不开规则”教学为例 严富雄[1] 2023年月

中小学思政课政治认同培育一体化的路径探析——以福州市马尾区中小学传统文化主题教育活动为例 佘荩[1] 2023年月

基于历史解释素养达成的历史观察路径研究——以“洋务运动”教学内容为例 纪业[1] 2023年月

单元设计 地图叠加——初中地理复习策略探究 林津津[1] 2023年月

跨学科视角下高中地理水土流失主题学习活动设计 陈诗[1] 2023年月

基于“教学评一致性”的初中地理单元作业设计策略探讨——以“农业”专题复习为例 林香妹[1];真丽倩[1];吴永青[2];翁淑琴[3] 2023年月

问题驱动：通往物理深度学习的动力引擎 张飞[1] 2023年月

初中“物理+”跨学科融合的教学思考 王国军[1];汤金波[2] 2023年月

中学物理“方法论大概念”的教学设计原理与实践探究——以平行四边形定则为例 罗雯姝[1];林美娟[1];吴晨航[2];冯卓宏[1] 2023年月

融合信息技术的高中物理情境教学实践探析——以“超重与失重”为例 陈磊磊[1] 2023年月

基于“教—学—评一致性”的课时学习清单研制与应用研究——以义务教育化学新课标视域下“元素”的教学为例 陈利灯[1] 2023年月

基于项目式学习的初中化学单元教学设计与实施——以科粤版“认识抗酸胃药”的教学为例 林丰[1];叶燕珠[2] 2023年月

结构化思维导向的高中化学项目式学习教学研究——以“菠菜能否补铁”的教学为例 周红丽[1];李洁嵘[1] 2023年月

指向“证据推理与模型认知”素养的高中化学教学实践与思考——以新苏教版高中化学必修“电离”的概念教学为例 黄云鹏[1];何清松[2] 2023年月

社会责任素养：在情境—角色扮演中进阶生成——以“植物生长调节剂的应用”教学为例 林英[1] 2023年月

跨学科视域下高中生物学习题教学探究 林良海[1] 2023年月

例析高中生物学微项目式学习设计与实施 陈明华[1] 2023年月

麋鹿高原独乐 ■骖古道同行 阮为真[1,2,3,4] 2023年月