福建基础教育研究

2021年 第1期 整刊阅读

今天是个好日子 王来文 (F2-F2)

文本互释和价值重构的教学探索——《"重复叙事"的艺术效果》群文阅读教学实录及其叙事 张嘉星;钟斌 (4-7)

用好教材 超越教材 以考定教——高中思想政治统编教材教学建议 谢可奇 (8-12)

基于大概念的高中历史统编教材教学设计 方颖 (13-15)

自主先学 展示后教 检测反馈——《道德与法治》"小组合作学习"教学模式新探 陈阿红 (16-18)

激发中小学办学活力的校长作为 陈利灯 (19-20)

普通中学综合实践类课程建构探索——以福清元洪高级中学为例 林为銮 (21-24)

数据赋能课堂教学行为诊断 林温阳;叶兴崎 (25-27)

《昆明的雨》:作为画家和小说家的散文 张心科 (28-32)

基于文本特征再发现的群文阅读教学新论 江跃[1];王家伦[2] (33-35)

《红楼梦》"回目"之于整本书阅读的教学把握 陈琳 (36-39)

命意·结构·修辞:情境写作教学的三个核心支架——以福州市2020年高三4月质检作文题为例 陈悦 (40-43)

情境任务中的批判性思维训练实施探索——以统编教材《劝学》注释研读为例 刘大鹏[1];廖聪文[2] (44-46)

任务设计与测评:整本书阅读个体经验建构路径探索——以学术著作《乡土中国》为例 刘兵华 (47-49)

复述教学应以创造性言语为价值追求——以《周亚夫军细柳》为例 林汇波 (50-53)

任务情境:背景、类型与创设原则——以"实用性阅读与交流"为例 李泓 (54-56)

核心问题导引下的数学高阶思维培养——以"二分法求方程的近似解"为例 叶建聪 (57-59)

基于数学"构造"的高阶思维培养研究 廖金祥[1];陈晓静[2] (60-63)

直观想象揭面纱 逻辑推理显真颜——以2019年人教A版"直线与平面平行"为例 卢妮[1];蔡海涛[1];黄勇[2] (64-65)

立足数学实验 积累活动经验 发展理性思维——以"三角形内角和定理(第1课时)"为例 林运来 (66-69)

基于同课异构对比谈主题意义探究的阅读教学设计 林芳 (70-72)

初中英语写作教学中知识的整合与运用——以人教版九年级英语Unit1复习写作课为例 柯君[1];杨延从[2,3] (73-75)

基于主题意义探究的高中英语阅读课例解析 张咸艳[1];李智勇[2] (76-78)

情绪智力:初中英语"思维课堂"的前构条件 吴云开[1];陈芒[2];兰永光[3] (79-81)

教育戏剧在高中政治教学的应用探索 白云[1];许友森[2] (82-84)

以议题式教学促科学精神的培养——以《道德与法治》八年级下册"自由平等的追求"为例 黄美容 (85-87)

基于高考评价体系的试题设计及影响因素分析——以"光盘行动"话题为例 谢彬 (88-90)

基于价值体认的历史"本真"教学 吴勇 (91-94)

关键能力视域下高中历史教师的知识素养 骆志煌 (95-97)

初中地理课堂教学板书的价值回归——以人教版教材《祖国的首都——北京》为例 张彩霞 (98-99)

基于地理实践力的校本教材开发——以镛城旅游深度开发为例 张俊杰 (100-101)

内化知识 提升素养——高中地理课后作业设计策略 鄢如英 (102-104)

线上线下协同教学 搭建新型"物理实验室" 吴瑕[1];林冰冰[2];林振声[3] (105-108)

核心素养下学生生活实践与物理教学的互动作用 黄宗辉 (109-111)

基于问题解决的高中物理教学实践探索——以鲁科版"力的分解"教学为例 陈军霞;刘玉树 (112-114)

中学物理受力分析中常见的错误及其纠正方法 陈开福 (115-117)

基于发展性评价的课堂实践探索——以"影响化学反应速率的因素"教学设计为例 洪耀辉[1];郭毅红[1];陈新华[2] (118-120)

"对话·体验":初中化学线上教学实践 傅映锦;冯行杰 (121-123)

高中化学多样化情境创设教学实践与思考 陈慧敏;施庆 (124-125)

"素养取向"的中考化学试题特征分析——以福建省近年中考化学试题为例 杨梓生;邓锦松 (126-127)

高中生物学深度学习策略的思考与实践 龚灵芳[1];陈欣[2] (128-130)

单元视角下高中生物学教学设计——以"可遗传的变异"单元教学设计为例 陈乃雄 (131-133)

基于劳动素养培育的校本课程开发与实践——以"经济作物栽培"校本课程为例 林密 (134-135)

核心素养立意的高中遗传学试题命制策略 林英 (136-138)

初中生核心力量训练的教学措施探讨 陈银山 (139-140)

通用技术学科"学习情境"实践研究 陈心[1];陈磊[2];徐敏[3];黄燕辉[4];卓凌颖[5] (141-144)

得水能仙 王来文 (145-145)

今天是个好日子 王来文 2021年月

文本互释和价值重构的教学探索——《"重复叙事"的艺术效果》群文阅读教学实录及其叙事 张嘉星;钟斌 2021年月

用好教材 超越教材 以考定教——高中思想政治统编教材教学建议 谢可奇 2021年月

基于大概念的高中历史统编教材教学设计 方颖 2021年月

自主先学 展示后教 检测反馈——《道德与法治》"小组合作学习"教学模式新探 陈阿红 2021年月

激发中小学办学活力的校长作为 陈利灯 2021年月

普通中学综合实践类课程建构探索——以福清元洪高级中学为例 林为銮 2021年月

数据赋能课堂教学行为诊断 林温阳;叶兴崎 2021年月

《昆明的雨》:作为画家和小说家的散文 张心科 2021年月

基于文本特征再发现的群文阅读教学新论 江跃[1];王家伦[2] 2021年月

《红楼梦》"回目"之于整本书阅读的教学把握 陈琳 2021年月

命意·结构·修辞:情境写作教学的三个核心支架——以福州市2020年高三4月质检作文题为例 陈悦 2021年月

情境任务中的批判性思维训练实施探索——以统编教材《劝学》注释研读为例 刘大鹏[1];廖聪文[2] 2021年月

任务设计与测评:整本书阅读个体经验建构路径探索——以学术著作《乡土中国》为例 刘兵华 2021年月

复述教学应以创造性言语为价值追求——以《周亚夫军细柳》为例 林汇波 2021年月

任务情境:背景、类型与创设原则——以"实用性阅读与交流"为例 李泓 2021年月

核心问题导引下的数学高阶思维培养——以"二分法求方程的近似解"为例 叶建聪 2021年月

基于数学"构造"的高阶思维培养研究 廖金祥[1];陈晓静[2] 2021年月

直观想象揭面纱 逻辑推理显真颜——以2019年人教A版"直线与平面平行"为例 卢妮[1];蔡海涛[1];黄勇[2] 2021年月

立足数学实验 积累活动经验 发展理性思维——以"三角形内角和定理(第1课时)"为例 林运来 2021年月

基于同课异构对比谈主题意义探究的阅读教学设计 林芳 2021年月

初中英语写作教学中知识的整合与运用——以人教版九年级英语Unit1复习写作课为例 柯君[1];杨延从[2,3] 2021年月

基于主题意义探究的高中英语阅读课例解析 张咸艳[1];李智勇[2] 2021年月

情绪智力:初中英语"思维课堂"的前构条件 吴云开[1];陈芒[2];兰永光[3] 2021年月

教育戏剧在高中政治教学的应用探索 白云[1];许友森[2] 2021年月

以议题式教学促科学精神的培养——以《道德与法治》八年级下册"自由平等的追求"为例 黄美容 2021年月

基于高考评价体系的试题设计及影响因素分析——以"光盘行动"话题为例 谢彬 2021年月

基于价值体认的历史"本真"教学 吴勇 2021年月

关键能力视域下高中历史教师的知识素养 骆志煌 2021年月

初中地理课堂教学板书的价值回归——以人教版教材《祖国的首都——北京》为例 张彩霞 2021年月

基于地理实践力的校本教材开发——以镛城旅游深度开发为例 张俊杰 2021年月

内化知识 提升素养——高中地理课后作业设计策略 鄢如英 2021年月

线上线下协同教学 搭建新型"物理实验室" 吴瑕[1];林冰冰[2];林振声[3] 2021年月

核心素养下学生生活实践与物理教学的互动作用 黄宗辉 2021年月

基于问题解决的高中物理教学实践探索——以鲁科版"力的分解"教学为例 陈军霞;刘玉树 2021年月

中学物理受力分析中常见的错误及其纠正方法 陈开福 2021年月

基于发展性评价的课堂实践探索——以"影响化学反应速率的因素"教学设计为例 洪耀辉[1];郭毅红[1];陈新华[2] 2021年月

"对话·体验":初中化学线上教学实践 傅映锦;冯行杰 2021年月

高中化学多样化情境创设教学实践与思考 陈慧敏;施庆 2021年月

"素养取向"的中考化学试题特征分析——以福建省近年中考化学试题为例 杨梓生;邓锦松 2021年月

高中生物学深度学习策略的思考与实践 龚灵芳[1];陈欣[2] 2021年月

单元视角下高中生物学教学设计——以"可遗传的变异"单元教学设计为例 陈乃雄 2021年月

基于劳动素养培育的校本课程开发与实践——以"经济作物栽培"校本课程为例 林密 2021年月

核心素养立意的高中遗传学试题命制策略 林英 2021年月

初中生核心力量训练的教学措施探讨 陈银山 2021年月

通用技术学科"学习情境"实践研究 陈心[1];陈磊[2];徐敏[3];黄燕辉[4];卓凌颖[5] 2021年月

得水能仙 王来文 2021年月