大学教育科学

2024年 第1期 整刊阅读

以评促教，何以可为？——评《中国大学生学习评估项目的影响机制研究》 金红昊[1] (2-2)

从“三个面向”到“九个坚持”：教育强国战略思想的发展与创新 刘振天[1,2];郭华桥[2,3] (4-13)

优化资源布局与高等教育强国建设 李立国[1,2];李建龙[3,4] (14-20)

新精英教育：重构高等教育的理想类型 陈海静[1,2];王建华[1] (21-31)

高等教育国际话语权的世界格局与中国行动方略 林杰[1];王儒雪[1];陈妍君[1] (32-40)

学术自由理念的反思与重建——基于康德自由学说的思考 霍少波[1];许少玲[2] (41-49)

循证教育的哲学批判与建构 徐乐乐[1];何美姣[1] (50-57)

高校思想政治教育数字化建设及其价值意蕴、风险表征与实践进路 谷永鑫[1] (58-65)

农村籍大学生返乡创业意愿的驱动路径——基于复杂适应系统理论的fsQCA组态探索 蔺海沣[1];左谢兴[1];刘碧华[2] (66-76)

高等教育治理现代化的张力失衡及其调适路径——基于公共价值战略三角模型的分析框架 蒲蕊[1,2];叶冲[1] (77-85)

全球高等教育治理体系转型的逻辑动因和作用机制以及中国应对 段世飞[1];钱跳跳[1] (86-96)

普及化阶段高等教育公平政策的国际演进——可持续发展的视角 王志丰[1,2];王伟宜[3] (97-107)

我国与“一带一路”沿线国家高等教育高质量合作的多元路径 李晓虹[1];范昌鑫[1] (108-117)

“高等教育中国模式”的概念史寻绎 刘晖[1];蔡志奇[1,2];张艳芳[1] (118-127)

深耕中高职教育衔接研究的力作——评《中高职教育职业能力培养有效衔接研究与实践》 童顺平[1] (128-128)

以评促教，何以可为？——评《中国大学生学习评估项目的影响机制研究》 金红昊[1] 2024年月

从“三个面向”到“九个坚持”：教育强国战略思想的发展与创新 刘振天[1,2];郭华桥[2,3] 2024年月

优化资源布局与高等教育强国建设 李立国[1,2];李建龙[3,4] 2024年月

新精英教育：重构高等教育的理想类型 陈海静[1,2];王建华[1] 2024年月

高等教育国际话语权的世界格局与中国行动方略 林杰[1];王儒雪[1];陈妍君[1] 2024年月

学术自由理念的反思与重建——基于康德自由学说的思考 霍少波[1];许少玲[2] 2024年月

循证教育的哲学批判与建构 徐乐乐[1];何美姣[1] 2024年月

高校思想政治教育数字化建设及其价值意蕴、风险表征与实践进路 谷永鑫[1] 2024年月

农村籍大学生返乡创业意愿的驱动路径——基于复杂适应系统理论的fsQCA组态探索 蔺海沣[1];左谢兴[1];刘碧华[2] 2024年月

高等教育治理现代化的张力失衡及其调适路径——基于公共价值战略三角模型的分析框架 蒲蕊[1,2];叶冲[1] 2024年月

全球高等教育治理体系转型的逻辑动因和作用机制以及中国应对 段世飞[1];钱跳跳[1] 2024年月

普及化阶段高等教育公平政策的国际演进——可持续发展的视角 王志丰[1,2];王伟宜[3] 2024年月

我国与“一带一路”沿线国家高等教育高质量合作的多元路径 李晓虹[1];范昌鑫[1] 2024年月

“高等教育中国模式”的概念史寻绎 刘晖[1];蔡志奇[1,2];张艳芳[1] 2024年月

深耕中高职教育衔接研究的力作——评《中高职教育职业能力培养有效衔接研究与实践》 童顺平[1] 2024年月