大学教育科学

2026年 第2期 整刊阅读

数据赋能与精准育人：高校思政工作的创新路径——评《大数据赋能高校精准思政建设探析》 王宇翔[1,2] (F0002-F0002)

我国高等教育学科专业设置调整问题检视与路径前瞻 王战军[1,2];张微[3];翟亚军[4] (4-12)

高校教师有组织科研的知识创新困境与突破路向——基于知识创造理论的视角 陈亮[1];吉妍[1] (13-25)

中国参与全球数字教育治理的共通逻辑与战略选择——基于“全球共通”的语境分析 张黎[1];周霖[2] (26-35)

大学治理中的社会达尔文主义倾向：表征、危害及矫正 李鹏虎[1] (36-44)

大学何为？——兼论洪堡大学教育思想的批判与反批判 田甜[1] (45-55)

问题驱动：思想政治教育的根本性知识生产方式 代玉启[1];田雨[1] (56-63)

教育独异性的危机与超越 夏雨轩[1];刘光斌[1] (64-71)

交叉学科评价的价值意蕴、复杂性挑战与范式构建 马廷奇[1];曹中汗[1] (72-81)

制造创新：大学学术创新评价中“测量主义”的风险 张庆玲[1] (82-91)

一流大学招收技能型拔尖创新人才的实践路径——深化职普融通职教高考改革的思考 韦骅峰[1];陈柯如[1] (92-101)

数智时代大学生高质量充分就业的供需变化、现实困境与优化策略 曾文[1];王依[1] (102-111)

何以为教：儒家诗教与礼教的教化旨趣 殷慧[1];邓芗子[1] (112-118)

教育史研究中“传统”的概念内涵与阐释理路 武翠红[1] (119-126)

通识教育视域下民间文学的形态与赏析——评《民间文学概论》 姜南[1] (128-128)

通识教育导向下大学音乐艺术教育的实践革新——评《大学音乐艺术教育研究》 陈筱悦[1] (129-129)

数据赋能与精准育人：高校思政工作的创新路径——评《大数据赋能高校精准思政建设探析》 王宇翔[1,2] 2026年月

我国高等教育学科专业设置调整问题检视与路径前瞻 王战军[1,2];张微[3];翟亚军[4] 2026年月

高校教师有组织科研的知识创新困境与突破路向——基于知识创造理论的视角 陈亮[1];吉妍[1] 2026年月

中国参与全球数字教育治理的共通逻辑与战略选择——基于“全球共通”的语境分析 张黎[1];周霖[2] 2026年月

大学治理中的社会达尔文主义倾向：表征、危害及矫正 李鹏虎[1] 2026年月

大学何为？——兼论洪堡大学教育思想的批判与反批判 田甜[1] 2026年月

问题驱动：思想政治教育的根本性知识生产方式 代玉启[1];田雨[1] 2026年月

教育独异性的危机与超越 夏雨轩[1];刘光斌[1] 2026年月

交叉学科评价的价值意蕴、复杂性挑战与范式构建 马廷奇[1];曹中汗[1] 2026年月

制造创新：大学学术创新评价中“测量主义”的风险 张庆玲[1] 2026年月

一流大学招收技能型拔尖创新人才的实践路径——深化职普融通职教高考改革的思考 韦骅峰[1];陈柯如[1] 2026年月

数智时代大学生高质量充分就业的供需变化、现实困境与优化策略 曾文[1];王依[1] 2026年月

何以为教：儒家诗教与礼教的教化旨趣 殷慧[1];邓芗子[1] 2026年月

教育史研究中“传统”的概念内涵与阐释理路 武翠红[1] 2026年月

通识教育视域下民间文学的形态与赏析——评《民间文学概论》 姜南[1] 2026年月

通识教育导向下大学音乐艺术教育的实践革新——评《大学音乐艺术教育研究》 陈筱悦[1] 2026年月